728地舆责任室 赵健
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《说文解字》说：青，东方色也；绿，帛青黄色也。从“蒹葭苍苍”到“独处青莲下”这些诗句不仅面目了湿地的当然好意思景，还体现了古东谈主对湿地的深厚心思和文化意旨。湿地当作人命之源，自古以来备受东谈主类关心。本年天下高考地舆新课标试题中，第37题即是一组以泥炭湿地为配景来稽查当然地舆旨趣应用的概括试题。
【试题配景】
《中国科学:地球科学》杂志2021年第1期刊发的著作《泥炭池沼湿地扣问的几许基本问题与扣问简史》指出：泥炭池沼是池沼的一种，属于一类私有的湿地生态系统，以沼生或湿生植物为上风植物，有特定的淹水条目相当是静水的淹水条目和泥炭的约束发育。
水分是影响泥炭池沼变成偏执特色最为进击的身分，补给和润泽泥炭池沼的水分包括：雨水、地表水和地下水等。降雨补给的泥炭地，营养物资缺乏，多为贫营养型；地表水和地下水羼杂补给为主的泥炭地，营养物资丰富，多为富营养型，基于池沼水体化学起首和组分各异，以营养起首为依据将泥炭池沼分为降雨营养型泥炭池沼即雨养泥炭池沼和矿物资营养型泥炭池沼即矿养泥炭池沼。
同期，由于营养起首和水分景象的不同，雨养泥炭池沼和矿养泥炭池沼的植被状态和泥土性质皆有着极大的差异。雨养泥炭池沼，多为高位泥炭池沼，中央部位地势比边际部位稍高，有学者称之为凸形泥炭池沼，其上风植被为泥炭藓，由于泥炭藓残体较难领悟，因此腐殖化度相对较低，矿物资含量相对较少，泥土pH多呈酸性。矿养泥炭池沼多为低位泥炭池沼，中央部位地势比边际部位稍低或抓平，也称为凹形泥炭池沼，其上风植被大多是草本植物。由于草本植物凋落物和残体相对容易领悟，因此腐殖化度相对较高，矿物资起首较多，泥土pH多呈弱酸性、中性或弱碱性。雨养泥炭池沼和矿养泥炭池沼存在对立调解联系，凸形的泥炭池沼，降雨补给，营养缺乏，偏酸性；凹形的泥炭池沼，地表水和地下水主要补给，营养丰富，偏弱酸性、中性或弱碱性。但二者在一定条目下亦可相互转念。
【试题分析】
新课标卷第37题依托雨养型泥炭湿地和典型泥炭湿地预备情境，竖立5谈小题，触及泥炭湿地的变成发育条目、泥炭湿地不同发育阶段的特征各异相比、当然地舆环境的全体性旨趣等关联内容，稽查学生取得妥协读地舆信息、面目和阐释地舆事物、论证和接头地舆问题等要道能力。问题竖立充分挖掘了材料信息，有档次、有深度，扣问地舆历程，分析地舆旨趣，稽查地舆事物发生和发展的历程，嗜好基础，提防念念维，特出地舆中枢提醒稽查。
在阴寒地区的高（台）地上，活水少许汇于局部凹地，同期带来氮磷等营养元素供凹地内湿（水）生植物滋长。这些凹地中植物圆寂残体领悟清闲且不透澈，以泥炭体式积聚，变成典型泥炭湿地（图7【CID-008】Bitches and the Cherries-ヤリマンと童貞-2016-07-08桃太郎映像出版&$シネマインディーズ116分钟a），当泥炭堆积高于周围区域时，水流标的发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只可滋长藓类等耐贫营养生物，积聚成过湿的垫状泥炭藓层，变成雨养型泥炭湿地（图7b）。
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图7
（1）分析阴寒的欣喜在泥炭湿地发育中的作用。（6分）
暴露念念路：变成泥炭湿地的影响身分较多，包括丰富的地表径流、生物数目和微生物的活跃进度等。阴寒的欣喜条目下，微生物的活跃进度相对较弱，生物残体的领悟速率清闲，有机质的累积相对更多。同期气温低不利于挥发，低凹地区更容易变成积水环境，由于水不错艰涩空气，厌氧环境愈加不利于有机质领悟。欣喜阴寒，可能有（季节性）冻土发育，不利于下渗，成心于地表径流的汇注和泥炭的累积。
参考谜底：欣喜阴寒，挥发量少，变成冻土层，减少水分下渗，成心于水分积聚；阴寒的欣喜遏制圆寂植物的领悟，成心于泥炭积聚。
（2）简述典型泥炭湿地和雨养型泥炭湿地水流标的与生物量的各异。（6分）
暴露念念路：由材料可知，典型的泥炭湿地变成在局部凹地，地形会使水流从四周向中部荟萃，带来氮磷等营养元素，促使凹地内湿（水）生植物滋长，生物量较大。雨养型泥炭湿地，其里面泥炭堆积高于邻近区域，会使得水流从湿地内流向四周，从而导致湿地内的氮磷等营养元素流失，只可滋长藓类等耐贫营养的生物，生物量相对较小。
参考谜底：典型泥炭湿地水从邻近流向湿地，生物量较多；雨养型泥炭湿地水自湿地流向邻近，生物量较少。
（3）指出雨养型泥炭湿地发育的地形条目。（4分）
解题念念路：由材料可知，当泥炭堆积高于周围区域时，水流标的发生变化，湿地水中氮磷等营养元素缺乏，只可滋长藓类等耐贫营养生物，积聚成过湿的垫状泥炭藓层，变成雨养型泥炭湿地。因此该地全体地势应略高于邻近（不可有时时性的活水汇入），且较为精真金不怕火，同期湿地处地势则相对低洼。
参考谜底：高（台）地中的局部凹地。
（4）讲解雨养型泥炭湿地发育历程中，水中营养元素冉冉减少的原因。（6分）
暴露念念路：水流从湿地内流向四周，营养物资向外流失（缺乏营养物资荟萃）；湿地中植物滋长会给与一部分营养元素，何况圆寂后多变成泥炭，很少被领悟；生物量减小，且以贫营养的藓类为主，生物残毁领悟提供的营养物资相对较少。
参考谜底：穷乏邻近汇水带来的营养元素；湿地水中的部分营养元素被植物给与，植物圆寂后被固定于泥炭中；部分营养元素随活水流出湿地。
（5）分析垫状泥炭藓层高于邻近大地但仍能处于过湿状态的原因。（6分）
暴露念念路：阴寒地区地表挥发弱（降水量一般大于挥发量）；藓类滋长的地区，地表不祥，大概灵验地足下雨水，教训水源的能力较强，该类湿地内的泥炭层相对较厚，全体的蓄水能力较强。
参考谜底：挥发少，联系于挥发，降水较多（降水频次高）；垫状泥炭藓层抓水能力强。
【教学启示】
小说专区1. 聚焦教学款式，特出学科提醒
训练需要关心地舆教学的改进模式，更新教学理念，交流学生关心区域时空变化，培养地舆中枢提醒，学习有用的地舆。
2. 嗜好基础常识，纪念学科骨子
地舆基础常识是变成中枢价值、要道能力和学科提醒的基石。高考地舆试题强调基础性、概括性、应用性和改进性的稽查要求，以此引颈课堂教学罢职教训法例，与高考校正同频共振。
3. 关心地舆旨趣，交流历程扣问
地舆科学概括性强，课堂教学要精选真正情境，竖立有档次、有深度的问题，稽查地舆事物发生、发展和变化的历程，提防地舆旨趣的利用。
4. 精选试题情境，构建稽查载体
教学收用妥当的素材，可再现学科表面产生的场景或是呈现现实中的问题情境，培养学生概括念念维，利用必备常识和要道能力去措置实践问题。
【遗弃语】
地舆教学不仅是训练对教材常识的传授，亦然约束交流学生变成学科提醒的历程，但愿咱们在用感性逻辑推导地舆事物演变的念念维历程中，也能体味到“一川香烟，满城风絮，梅子黄时雨”的好意思好！
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